Projecte educatiu de centre


El Projecte Educatiu de Centre (PEC) és el document que recull els valors, els objectius, explica la idiosincràsia del centre i les prioritats d’actuació. Serveix per a orientar l’activitat educativa del centre i ha de reflectir la col·laboració dels diferents membres de la comunitat educativa. El PEC s’elabora tenint en compte les característiques socials i culturals de l’entorn on està situat el centre i les necessitats educatives dels alumnes.

Aquest projecte educatiu de l'Escola de Música de la Unió Musical de la Pobla del Duc és una proposta integral que permet dur a terme, de forma coherent i eficaç, els processos educatius del centre. Contextualitzat en la realitat concreta que tenim, recull les nostres senyes d'identitat. La seua funció és proporcionar un marc global de referència a la institució escolar, permetent una actuació coordinada, coherent i eficaç de l'equip docent i de tota la comunitat educativa. És un document de reflexió dels processos educatius i, com a tal, té un caràcter obert, democràtic, dinàmic, revisable i avaluable.


La seua finalitat és constituir un marc que definisca l'estil educatiu propi del centre en funció de la normativa vigent, delimitant uns fins i objectius més concrets que marquen el camí a seguir. Les finalitats del PEC han de donar resposta a les següents qüestions: 

• QUI SOM? Amb això determinarem la idiosincràsia del centre. 

• QUÈ VOLEM? Amb això definirem els propòsits o les finalitats del centre en què es concreta la idiosincràsia del centre, i revisarem els objectius generals de les distintes etapes educatives que s’impartisquen en el centre. 

• COM ENS ORGANITZEM? Haurem de determinar els elements essencials de les relacions de col·laboració entre tots aquells implicats (entre els distints col·lectius que conviuen en el centre i de l’entorn) per a posar en funcionament els objectius. Així mateix, decidir amb quina estructura i quins processos de funcionament seran desenvolupades eixes relacions de col·laboració i implicació.



4. IDIOSINCRÀSIA DEL CENTRE

FITXA TÈCNICA DEL MUNICIPI

Nom del Municipi: La Pobla del Duc

Habitants: 2.435 

Superfície: 18,47 km2 

Altitud: 243 m. Sobre el nivell del mar 

Gentilici: poblatà / poblatana 

Distància a València: 71 km 

Distància a Alacant: 80 km 


CARACTERÍSTIQUES DE L'ENTORN

La Pobla del Duc forma un triangle amb Otos i Beniatjar, la base del qual es recolza en l’ombria del Benicadell i en el vèrtex que apunta la serra Grossa: la Pobla. Situada a 243 metres per damunt del nivell del mar dista una vintena de quilòmetres, en línia recta, de la Mediterrània. 

Fita al nord amb el terme de Quatretonda i Llutxent i una llesca amb el terme de Benigànim. Pel nord-oest toca una punteta del terme de Sempere. Al sud llinda amb Castelló de Rugat i Beniatjar i també una punteta de Ràfol de Salem. En la part del nord-est, Llutxent i a ponent, a l’oest, els termes de Benissuera i Montaverner. Al sud-oest, els termes de Bèlgida i Otos.

L'activitat econòmica principal és l'agricultura. La seua població és majoritàriament valenciano-parlant i hi ha un nivell baix d'atur.

Malgrat ser un poble menut, gaudeix d'una riquesa cultural sorprenent. Com els motets de setmana santa, la dansà, l'entitat musical amb més de cent vint anys des de la seua fundació en funcionament (1903), així com festes tradicionals de les quals els seus habitants, tenen plena consciència de la seua genuïnitat.

L'Escola de Música de la Unió Musical de la Pobla del Duc està situada en dos edificis: al C/ Metge Joaquim Vila s/n on està ubicat el Centre Social i a la plaça de la Vila núm. 1 on està ubicada la Casa de la Cultura.


CARACTERÍSTIQUES DE L'ALUMNAT

La majoria de l'alumnat procedeix tant de la Pobla del Duc com de les localitats veïnes. La demanda de docència de l'alumnat del centre es concreta, especialment, en aquelles especialitats instrumentals que nodreixen la plantilla de la Unió Musical de la Pobla del Duc. Aquestes especialitats es corresponen, de forma majoritària, amb els instruments de vent-fusta, vent-metall i percussió. Paral·lelament a aquestes especialitats instrumentals majoritàries, l’oferta educativa del centre es completa amb instruments com el piano, la dolçaina o el cant.


ESPECIALITATS QUE S'HI IMPARTEIXEN

L'Escola de Música de la Unió Musical de la Pobla del Duc és un centre educatiu musical, on s’impartixen les assignatures corresponents als ensenyaments elementals.

Les assignatures impartides són:


PROFESSORAT

L'equip docent de l'Escola de Música de la Unió Musical de la Pobla del Duc està format per 12 professors, que atenen totes les assignatures indicades.


5. LÍNIES D'ACTUACIÓ PEDAGÒGICA

Són totes aquelles actuacions encaminades a millorar l’activitat pedagògica del centre en tots els àmbits.


LÍNIES GENERALS

Són aquells trets característics del centre que es constitueixen en valors propis, i tenen un sentit i aplicació generalitzada a qualsevol activitat pedagògica realitzada al centre. Per tant, són assumibles per tots i cadascun dels membres de la comunitat educativa i constitueixen els objectius generals del centre. Podem assenyalar les següents:


Formació integral

Aconseguir una formació musical integral de l'alumnat, desenvolupant a la vegada el sentit crític, creatiu i sensible, de manera que es contemple no únicament la superació dels aspectes tècnics de l'instrument sinó, a més, tots aquells aspectes que complementen la seua formació: estètics, culturals i humanístics. Volem fomentar un alumnat que siga capaç de gaudir amb la música en totes les seues possibilitats, com a intèrprets, com a oients o com a creadors; persones que tinguen criteris per a valorar les obres musicals i la seua interpretació i alhora que despleguen les seues potencialitats mitjançant l'estima per l'esforç personal, capacitat de treball, responsabilitat i afany de superació, i tot això des del respecte als altres i la tolerància amb la diversitat.


Ensenyar a aprendre/ensenyar a pensar

Volem que el professor contemple, com a part del seu horari, estudiar amb l'alumne a classe, ensenyant-li els mecanismes necessaris de progrés en l'estudi, les estratègies en el domini dels aspectes tècnics de l'instrument, així com els recursos que possibiliten la reflexió sobre qüestions relatives a l'estructura de la música, expressivitat i adequació estilística en la interpretació, propiciant així el sentit crític necessari i inherent a qualsevol activitat artística i fomentant en l'alumne la necessitat de reflexió sobre la marxa del seu procés educatiu.

No es tracta tant d'emprendre un contingut extens del programa d'estudis sinó de possibilitar una reflexió permanent sobre què s'estudia, com s'estudia i per què s'estudia.


Comunitat d’intercanvi del coneixement

Es pretén establir una dinàmica activa en l'intercanvi entre els alumnes del centre i una posada en comú dels coneixements que es van adquirint al llarg del curs, possibilitant activitats que oferisquen l'opció d'intercanviar experiències, èxits tècnics en l'instrument i coneixements en la resta d'assignatures.

Amb tutela directa del professor i amb una periodicitat flexible, s'estableixen els intercanvis de coneixement entre els alumnes.

D’aquesta manera, es facilita i es desenvolupen determinats valors necessaris en l'educació dels alumnes: companyia, solidaritat, ajuda a la diversitat, autoreflexió sobre els coneixements que es van adquirint, desenvolupament de l'autoestima.

Es propicia un clima general en el qual compartir coneixement constitueix un valor a desplegar. Entre tots possibilitem aprendre: tots aprenem de tots.


Preparació professional

El centre pretén oferir un ensenyament musical de qualitat per tal de preparar adequadament tots els alumnes que desitgen continuar els seus estudis de grau mitjà de música, propiciant i desenvolupant el sentit propedèutic dels nostres ensenyaments. En el nombre més gran de casos, se'ls preparà per a accedir als conservatoris professionals de música més propers a la nostra localitat com el d'Ontinyent, d'Albaida o de Xàtiva.


Experiència musical activa

Proporcionar a l'alumnat totes les activitats que siguen d'interés per tal de desenvolupar les seues capacitats en la pràctica i gaudi de la música, mitjançant les actuacions davant el públic, en el mateix centre o en fòrums externs.


Centre dinamitzador de la cultura musical

Volem fomentar la divulgació de la música en el nostre entorn sociocultural més proper, assumint així el caràcter de centre dinamitzador de la cultura música i col·laborant amb altres institucions.


Orientació professional

Un objectiu prioritari és oferir a l’alumnat una orientació acadèmica i professional de manera que els permeta conéixer totes les possibilitats de formació al seu abast.


LÍNIES ESPECÍFIQUES

Constitueixen les actuacions més concretes, que reflecteixen la nostra manera distintiva de realitzar i millorar el procés educatiu.


Avaluació

L'avaluació és la millor eina per a conéixer què i com aprén l'alumne i, alhora, què i com ensenya el professor, i això permet millorar els processos d'aprenentatge. Entenem que l'avaluació ha de ser objectiva i autoavaluable.

a) Avaluació objectiva: l'alumne té dret a una avaluació objectiva, raonada i raonable, ajustada al que es regula en aquest projecte educatiu, pel que fa a continguts de l'assignatura i procediments específics d'avaluació, amb una informació més puntual del seu progrés i de totes les actuacions que el centre organitze per a la seua recuperació i, si així s’aconsellara, per a la seua promoció.

b) Caràcter de l’avaluació: per definició, l'avaluació és reflexiva, autocrítica, és a dir, subjecta a valoració pel que fa a la seua adequada realització, i és contínua, ja que la valoració dels resultats acadèmics s'estableix considerant el progrés de l'alumne al llarg de tot el curs escolar.

Aquest progrés es concreta en l'assimilació dels continguts de l'assignatura, en l'actitud, predisposició i interés de l'alumne, en el seu comportament a classe, la seua participació i resposta davant de les activitats i treball a fer. Així mateix, es valora si té actitud d'autocrítica, intenció de superar les dificultats, valorant també com realitza el treball que desenvolupa setmanalment i la seua resposta enfront de l'estudi a classe i a casa.

c) Audicions d’alumnes: les diferents audicions que es realitzen durant el curs són una parcel·la més en el seu aprenentatge i complementen les activitats dins l'aula, de manera que constitueixen una eina per a desenvolupar i avaluar les següents competències: la superació de la por escènica, el coneixement del repertori de l’instrument, l'experiència intèrpret-públic, el protocol habitual d'escena en els concerts i el control interpretatiu.

d) Qualificació: la qualificació obtinguda per l'alumne, reflex de l'avaluació contínua, es concreta en el grau de superació de les competències adquirides.

e) Sessions d'avaluació: les sessions d'avaluació s'organitzen al llarg del curs escolar perquè els professors puguen compartir opinions i valoracions dels alumnes.

f) Documents d'avaluació: Els documents d'avaluació dels alumnes són: llibre del professor, l'informe de junta d'avaluació, el butlletí de notes i les actes d'avaluació.

g) Informació de l'avaluació: la informació als pares dels alumnes del resultat de la sessió d'avaluació es realitzarà mitjançant el butlletí de notes.


Activitats de recuperació de l’alumnat

Les mesures de recuperació de l'alumnat són un conjunt d'actuacions que permeten una ajuda directa, completa i personalitzada de l'equip docent en el progrés acadèmic de l'alumnat. Per aconseguir el seu màxim efecte, les mesures encaminades a la recuperació de l'alumne s'han d'aplicar com més aviat millor en el curs escolar corresponent.

a) Si la recuperació afecta les assignatures d'ensenyament col·lectiu: es faran treballs addicionals als habituals en la dinàmica de la classe i s'exigirà una atenció personalitzada a aquells alumnes que necessiten la recuperació. Totes aquestes mesures es contemplen sota la tutela directa del professor. Al mateix temps es destinarà tota la infraestructura del centre necessària en totes aquestes activitats de recuperació.

b) Si la recuperació afecta les assignatures d'ensenyament individualitzat: es decidirà un programa de l'assignatura amb adaptacions curriculars en consonància a les aptituds pròpies de l'alumnat objecte de recuperació, fent a més un seguiment puntual de la seua evolució i progrés.


Atenció a la diversitat

És necessari que en el centre es desenvolupen processos d'ensenyament aprenentatge adaptats al grup i als individus, en què hi haja una reflexió sobre què es programa i com i quan s'ensenya i avalua i la forma d'organitzar-se; reflexió a fer durant el procés, valorant el que està passant en funció dels objectius programats, i quines mesures correctores cal aplicar. En aquests processos han d'ocupar un lloc central les mesures que s'adopten per a donar resposta al conjunt de l'alumnat. Això requereix dur a terme actuacions educatives més complexes en l'àmbit de centre i d'aula, exigeix una major implicació professional, però també suposa un repte que comporta beneficis de diversa índole: per a l'alumnat, per a les famílies, per al professorat i per a la societat en conjunt.

Aquesta manera de plantejar la diversitat i la seua atenció per part del centre va lligada a un tipus de competència docent basada en la responsabilitat compartida i en la col·laboració entre tots els professionals que hi intervenen. Cadascú pot oferir propostes que, des de la seua perspectiva, contribuïsquen a dissenyar situacions d'ensenyament-aprenentatge adaptades. El diàleg i la presa de decisions conjunta redundaran en una atenció educativa de més qualitat i establirà les bases per a dur a terme una reflexió sobre la mateixa pràctica en el si d'un equip, amb el consegüent desenvolupament professional que això comporta.

Aquesta responsabilitat ha de ser assumida pel conjunt de la comunitat educativa. En aquest sentit, cal ampliar el concepte d'implicació de les famílies i intentar que entre aquestes i el centre educatiu s'establisquen unes relacions de mútua col·laboració i implicació: les famílies ofereixen informació i col·laboració, plantegen reptes, però també poden ser un recurs que facilite l'atenció a la diversitat, en la mesura que poden acostar altres cultures, experiències professionals o col·laborar en l'assoliment d'objectius específics per a algun alumne.

Actualment, és imprescindible, a més, tindre en compte els diferents models de família que ens podem trobar en un mateix grup i la complexitat de relacions que aquests models comporten.

Per a aconseguir tots aquests propòsits, entenem que cal establir adaptacions curriculars que, amb caràcter permanent o puntual, atenguen les necessitats segons es vagen produint.

Considerem adaptacions curriculars tots els canvis que es produeixen en el currículum per tal d'atendre les diferències individuals dels nostres alumnes. L'equip o el professor, en establir cada adaptació, haurà de determinar amb antelació tant l'estratègia a seguir com les característiques de l'alumne o alumna que puguen ajudar o entorpir l'estratègia: en quins agrupaments treballa millor, quin temps s’està concentrant, a quins reforços és receptiu, quin autoconcepte té, etc.


Activitats d’informació i comunicació

Entre les activitats inherents al procés educatiu apareix de manera singular la necessitat de comunicació i informació, de forma permanent i puntual de l'esdevenir del centre i del desenvolupament del mateix procés educatiu. A aquest efecte, es constitueixen com a elements d'informació les reunions d'inici de curs. 

+ Establir mecanismes de comunicació entre el centre i les famílies.

+ S'informa sobre els criteris d'avaluació generals (què es va a treballar, com es treballarà i com s'avaluarà).

+ A més, es facilitaran les dates de les diferents avaluacions.

+ S'informa sobre les activitats complementàries.

+ S’informa sobre el calendari escolar.

+ S'indica l'hora d'atenció a famílies o s'ajusta l'atenció personalitzada.


Audicions, concerts i activitats dels alumnes

S’establixen diferents tipus d’audicions i concerts d’alumnes: 

Objectiu: Promocionar la música bandística i la interrelació entre les diferents agrupacions de les entitats que participen.

Trimestre: Primer.

Programa: Ensenyament de conjunt instrumental jove.


Objectiu: Promocionar la interpretació cambrística i coral, i la interrelació entre l'alumnat de l'escola i el context social que l'envolta.

Trimestre: Primer.

Programa: Ensenyament instrumental, ensenyament de conjunt instrumental infantil, ensenyament de conjunt instrumental jove, ensenyament de cor i ensenyament de sensibilització musical.


Objectiu: Promocionar la música bandística nadalenca i la interrelació entre l'alumnat de l'escola i el context social que l'envolta.

Trimestre: Primer.

Programa: Ensenyament de conjunt instrumental jove.

      

Objectiu: Promocionar la música tradicional local i la interrelació entre l'alumnat de l'escola i el context social que l'envolta.    

Trimestre: Segon.

Programa: Ensenyament de conjunt instrumental jove.

 

Objectiu: Promocionar la música dels moros i cristians i la interrelació entre l'alumnat de l'escola i el context social que l'envolta.

Trimestre: Segon.

Programa: Ensenyament de conjunt instrumental jove.


Objectiu: Promocionar la interpretació en solitari, cambrística i coral, i la interrelació entre l'alumnat de l'escola i el context social que l'envolta.

Trimestre: Segon.

Programa: Ensenyament instrumental, ensenyament de conjunt instrumental infantil i ensenyament de cor.


Objectiu: Promocionar la interpretació cambrística i coral, i la interrelació entre l'alumnat de l'escola i el context social que l'envolta.

Trimestre: Tercer.

Programa: Ensenyament instrumental, ensenyament de conjunt instrumental infantil, ensenyament de conjunt instrumental jove, ensenyament de cor i ensenyament de sensibilització musical.


Objectiu: Promocionar la convivència entre els diferents alumnes i mestres de l'escola i la interpretació musical amb classes ordinàries, masterclass, assajos i activitats lúdiques.

Trimestre: Tercer.

Programa: Ensenyament instrumental, ensenyament de conjunt instrumental infantil i ensenyament de conjunt instrumental jove.